社交学习——波波娃娃实验

社会学习是在社会环境中发生的认知过程。它解释了人类纯粹通过他们的观察和保持意识发生的行为学习，即使在没有任何促进者或教育者的情况下也是如此。它超越了传统的学习方法，在传统的学习方法中，采用强化教学来教育人们。社会学习也通过个人对行为的奖励和惩罚的解释而发生在个人身上。

波波娃娃实验

阿尔伯特·班杜拉（Albert Bandura）是一位心理学家，他是斯坦福大学社会科学社会科学名誉教授大卫·斯塔尔·乔丹（David Starr Jordan）。近六十年来，他一直在教育领域和心理学的许多领域做出重大贡献。他经常被认为是社会学习理论的鼻祖，还负责了 1961 年有影响力的波波娃娃实验。

甲波波玩偶是可充气塑料玩具，其具有重底部。这有助于在有人试图打翻它时稳定玩偶。你可以说波波娃娃不能侧躺着。这个娃娃通常被涂成小丑的样子。当它在 60 年代首次推出时，它在孩子们中引起了巨大的轰动。

阿尔伯特·班杜拉 (Albert Bandura) 对 72 名儿童进行了一项社会实验，让他们参与一项非常有趣的实验，该实验后来成为儿童心理学世界的分水岭。

参与者是36个男孩和36个女孩，年龄都在3-7岁之间。在这 72 名儿童中，有 24 名儿童被放入对照组，这意味着不会对他们进行任何实验。

其余 48 个被组织成两组–

• 攻击性– 24 名儿童会接触攻击性模型。

• 非攻击性– 24 名儿童将接触非攻击性模型。

实验的第一阶段

为了防止任何同伴影响或分散其他孩子的注意力，每个孩子都单独接受了实验。每个孩子，连同一个成人模型，被送到一个名为Toy Room-1 的玩具房，它有两个部分。在一个部分，孩子被留下来玩很多有趣的玩具。在另一部分，成人模型留下了一套玩具、一个波波娃娃和一把锤子。成人模型玩玩具套装而忽略了波波娃娃。在离开房间之前，孩子被告知不允许他玩模特玩过的玩具。所有 48 名儿童都遵循了这一过程，目的是在儿童的头脑中制造挫折感。

现在，Group Aggressive的孩子们一个接一个对大人模型的房间很反感，而这一次大人模型会对娃娃表现出攻击性的态度，用锤子敲打它，踢它，扇它耳光，大喊大叫在它，并发出冲击声。这样持续了大约十分钟，之后，成人模型将离开房间，而孩子将被带到一个新的玩具房，玩具房 2。

在Group Non-aggressive的情况下，重复相同的顺序，但是在这种情况下，成人模型将继续玩他的玩具组十分钟，而完全忽略波波娃娃。之后，孩子会被带出房间，模型之后。

实验的第二阶段

在这个实验的第二阶段，两组的孩子们被一个一个地带到玩具房 2，里面装满了比玩具房 1 更有吸引力的玩具。孩子被允许玩玩具几分钟，当孩子似乎真的开始喜欢玩玩具时，他被告知不能像其他孩子一样在玩具室 2 待更多时间等着，但他可以回去玩一号玩具房。这样做是为了进一步增强每个孩子的挫败感。

一旦孩子在玩具室 1，他被允许在那里玩大约半小时。这次他们被告知，如果他们愿意，他们也可以玩成人模特的玩具。结果发现，处于集体攻击性的孩子在发泄压抑的挫败感方面更具攻击性。事实上，他们已经学会了将怒火指向波波娃娃，反复拳打、锤击、吼叫。

对另一组 48 名儿童也进行了同样的实验，他们被分为一组 24 名男孩和另一组 24 名女孩。这样做是为了检查基于性别的侵略的影响。结果发现，当孩子们接触到具有攻击性的同性别成人模特时，他们更有可能跟随他们的攻击行为，而不是来自异性的模特。

实验结果

也许在这个实验中观察到的最有趣的现象是，与没有接触任何模型的对照组中的儿童相比，非攻击性组中较少数量的儿童以暴力方式表达他们的不满。

这有力地支持了班杜拉的理论，即儿童通过观察他人并从他们的观察中学习来塑造自己。一个非攻击性的模型以某种方式给他们留下了一种非攻击性的表达不满的方式。

最后，还发现男孩通常比女孩更具攻击性。当所有的攻击行为加起来时，发现男孩表现出 270 次攻击行为——比如对波波娃娃大喊大叫、用锤子敲打它、踢娃娃或拍打它——相比之下，女性表现出 128 次攻击行为。

这个实验现在著名的结果引起了人们对儿童心理的理解方式的革命，并使人们对教育的态度发生了翻天覆地的变化。这使称为社交学习的不同类型的学习脱颖而出，该学习与我们的传统学习方法共存多年。

然而，没有什么能像波波娃娃实验那样以如此重要的方式引起人们的注意。事实上，这个实验是有史以来最常被引用的实验之一，并且与阿尔弗雷德班杜拉的关系如此密切，以至于人们现在将班杜拉称为波波娃娃家伙，而将玩具称为班杜拉娃娃。

波波娃娃的奖惩实验

1961 年，阿尔伯特·班杜拉 (Albert Bandura) 对不同的参与者进行了研究，但这一次，他引入了对行为的奖励和惩罚的概念。3 至 7 岁的儿童被分成三个不同的组 –

• 奖励组– 该模型因其攻击性行为而获得奖励。

• 惩罚组– 该模型因其攻击性行为而受到惩罚。

• 控制组– 该模型没有因为他的攻击行为而说什么。

惩罚组的参与者观看了一段视频，视频中一个成人模特会对波波娃娃进行辱骂、殴打和尖叫。在那之后，该模型将受到谴责、惩罚，并被警告不要再这样做了。

奖励组的参与者观看了相同的视频，但有一个小的变化——该模型后来得到了糖果奖励，并得到了诸如“干得好！”、“太棒了！”等悦耳的句子表扬。等等。

控制组的参与者将看到相同的视频，但是模型不会因为他/她的行为而受到奖励或谴责。在对波波娃娃的辱骂行动结束后，视频被剪掉了。

播放完这段视频后，参与者被单独留在了一个有波波娃娃的玩具房里。据观察，与控制组和奖励组的儿童相比，惩罚组的儿童对波波娃娃的攻击行为较少。

您想猜猜哪一组的参与者表现出攻击性行为的人数最多吗？好吧，没有猜测的点 – 是的，它是奖励组。实验结果表明，奖励或惩罚行为肯定会影响相应行为是否被模仿。这种学习模式被称为建模。

建模告诉我们什么？

建模表明儿童通过模仿周围人的行为来学习模仿他们的行为，他们对行为的学习很大程度上受到该特定行为的奖励或惩罚的影响。他们对好行为或坏行为的理解基于首先观察该行为，然后，如果该行为得到奖励，则模仿它，如果该行为受到惩罚，则避免它。

多年来，关于媒体描述的暴力对年轻人心理的影响程度一直存在激烈争论。班杜拉的波波娃娃实验是第一个提供确凿证据的实验，证明儿童观察到的东西与他们的实践之间存在显着联系。

在三组儿童中，一组被要求观看一部人类模型对波波娃娃表现出攻击性的电影。在第二组中，孩子们看了一部类似主题的电影，但在这种情况下，这是一部动画电影，有一只卡通猫在虐待波波娃娃，而不是人类。这两个组的所有孩子都单独观看了这部电影，这样他们的行为就不会受到同伴观察和分析的影响。第三组为对照组。

第二组的孩子们被单独带到一个玩具室，在那里他们被告知会增加他们刺激程度的事情，然后留下一个波波娃娃。据观察，与控制室的孩子相比，第一组和第二组的孩子对波波娃娃的攻击性明显更高。他们甚至选择了与他们的模型在各自的视频中在波波娃娃上使用的武器相同的武器。

实验结果

这项实验提供了无可辩驳的证据，表明接触暴力的儿童，无论是现实生活中、电影中还是卡通中，都比没有接触过此类暴力行为的儿童表现出更具攻击性的行为。关于媒体如何影响人们思想的持续辩论源于这个非常真实和实用的实验。

它证明了孩子们通过观察意识到了行动，并根据他们对结果的分析进行了模仿。例如，一个在虐待家庭中长大的孩子可能会看到他的父亲反复打他的母亲让她保持沉默，所以下一次他希望他的母亲保持沉默时，他可能会模仿或支持对他母亲的同样的虐待行为（模仿）让她安静（奖励）。

暴力分级、MPAA 分级和许多其他此类分级旨在限制儿童和年轻人接触来自电影、游戏、动画系列、卡通和其他此类娱乐形式的潜在腐败图像和景象。媒体审查受到了极大的重视。