协作写作 – 模式理论

Lisa Ede 和 Andrea Lunsford 研究了文本受众的重要性。他们假设了一种称为“受众寻址 vs. 受众调用”的理论，该理论讨论了作家的任何作品是否存在预先存在的受众的可能性，他将通过他的作品来解决这个问题，并且他必须牢记在心写作。

另一个论点是作家创造了他们自己的观众，他们在创作内容时不需要牢记观众。根据他们的观察和学习，他们理论化了七种协作写作的组织模式，其中包括 –

第一种模式

在这种模式中，整个团队在团队成员之间概述和分配任务，然后每个成员准备并提交。然后整个团队编译各个部分并修改整个文档。

第二种模式

团队计划并概述写作任务，但只有一名成员部分起草文档，团队的其他成员编辑、更改、修改文档并进行最终修订。

第三种模式

在这种工作模式中，团队中只有一名成员编写最终草案，然后由团队的其他成员进行修订。第三种模式和第二种模式的区别在于，这里成员写的是完整的草稿，而不是部分草稿。

第四种模式

一名队友概述并撰写文档。完成后，他会将文档提交给其他队友，他们可能会也可能不会就所做的更改或修改咨询原作者。

第五种模式

在第五种模式中，整个团队共同概述并撰写草稿，然后一个或多个成员在不咨询团队其他成员的情况下修改草稿。

第六式

第六个模式将团队大致分为三个部分 –

• 一名监督成员概述、划分和分配任务给队友。
• 第二个主管从队友那里收集完成的任务并编译它们。
• 剩下的队友变成了作家。

第七种模式

第七种模式也将团队分为三组，第一部分负责，第二部分负责转录，第三部分编辑结果文档并提交最终草案。

Ede 和 Lunsford 发现以不同模式工作的团队成员的满意度水平会发生变化。许多人承认，他们希望成为写作过程的一部分，在这个过程中，目标明确表达并透明地分享。

他们还注意到团队成员之间相互尊重的程度、作者对其内容的控制权、他们在编辑过程中的参与程度、分享信用的方式、冲突管理、对作者的约束，最后是项目在组织中的重要性。

例子

研究人员发现，人们通过相互交流了解更多不同文化，而不是在培训室给他们跨文化课程。例如，西班牙文化敏感性课程中给出的一些常见协作任务是 –